==================================== 九、蒸汽机时代的若干归纳
关于蒸汽机能源时代前后的科技创新与贡献，归纳起来，有这样几个特点：
在蒸汽机能源时代来到之前，为人类能源业发展作出重要创新的国家主要在东方，且以中国为主。
中国科技创新与发展的猛进势头自明朝之后开始衰退，推究之下，核心原因有二，一是北京当局为了减少来自海洋方面的经济骚扰与军事威胁，开始逐步推行了闭关锁国政策，随着欧洲海盗文明的崛起，一天天地中国陷入了被动挨打的境地；第二个原因是，中国的科举制度自明朝起，受八股为主的教育与考试制度所限，国人的创新精神开始衰退，创造力大幅下降。
以煤炭为核心能源与动力的蒸汽机时代，始于欧美，随着汽轮机装备在轮船之上，由海洋连成一片的世界渐渐地为蒸汽机所统治。
在蒸汽机文明崛起的时代里，我们发现，那些在科技与创新方面成大业者，有一个特点，就是很少受到学校教育的影响，多靠自学成才，头脑里很少被戒律与学术所束缚，创造力得以尽情释放。
除意大利的伏特爵士外，从瓦特开始，富兰克林、史蒂文逊、法拉第、诺贝尔、爱迪生到泰斯拉，那些为煤炭能源时代做出了巨大贡献的创新者与发明家们，基本上都只是在传统学校里接受过极为短暂的正规教育，就像当代很多大学里的辍学者，甚至很多外行转过来的人，脑子里少有条条框框，反而在科技创新方面充满了激情与梦想，终成大业。
人类通过建立学校系统推进社会的总体教育水平，从成本上考量可能是比较经济与科学的，然而对于那些极具创造力的人来讲，学校的传统与清规却成了扼杀天才，限制创造力的一个主因。学校系统在强调全面发展，平整缺点的同时，也消灭很多想象力与创造性，历史读多了会发现，对人类科技与发明有大贡献者，多为偏才。
从瓦特开始一直到爱迪生，我们观察蒸汽机时代的那些大贡献者，童年之际，多幸运地拥有一个理解并支持他们的妈妈。一个通情达理的妈妈等于无数学校里只知道完成教学大纲的普通教师。
从诺贝尔奖获得者的分布中观察，人种中比较集中的有3个民族，一是犹太民族，二是日耳曼民族，三是撒克逊民族，这几个民族有一个共同的特点就是他们在评价人时更关注的是能力，而非学历。
从个人发展角度来看，家教与自学重于普通的学校教育，但从推动社会的科技发明与技术创新角度来看，司法系统的完善比教育制度的优化重要，知识产权的维护比社会制度的改良更为重要。
蒸汽机时代的文明，实际上是一个商业竞争与专利维权的文明。多数成功的创新者，除了科技方面有独到之外，在法律法规的理解与利用方面，也多比竞争者拥有优势。
为了推进科技发展，美国与英国的法律是鼓励利益优先的。古典经济学家亚当.斯密的历史观也许是正确的，一个商业社会只有每个创业者从利己出发，最终才能达到利他的结果。
科技发明者有两类人，一类是把商业利益看得比较重的一类，反者为那些对发明本身更为专注的人。从道德上看，前者往往人格不高，但从历史的角度观察，在多数情形下，商业追求的是效率，而非道德。
纵观蒸汽机能源以来的历史，专利制度不是一个道德的系统，系统更关注的是对发明人利益的保护，进而形成竞争机制，这种机制在很多时候是残酷的，但从一个更加广阔的角度去看，这个制度有它的科学与合理性，系统鼓励人类为了欲望与私利而创造。
许多重视知识产权的工业国家一向指责中国改革开放的几十年来，打着引进、吸收、消化、改造的旗号，实行的是模仿、复制政策，他们甚至认为中国几十年来的经济发展，是偷窃来的发展，山寨来的发展，很多情形下已经不是道德范畴里的问题了，很多做法已经是法律方面的问题了。
为了减少来自外边的指责，同时鼓励推动中国的创新发展，相信今后的中国将把保护知识产权置于越来越重要的位置之上，加以实施并不断完善。
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